PROJETO RUTH ROCHA

A leitura de histórias é um momento em que a criança pode conhecer a forma de viver, pensar, agir e o universo de valores, costumes e comportamentos de outras culturas situadas em outros tempos e lugares que não o seu. A partir daí ela pode estabelecer relações com a sua forma de pensar e o modo de ser do grupo social ao qual pertence. As instituições de educação infantil podem resgatar o repertório de histórias que as crianças ouvem em casa e nos ambientes que freqüentam, uma vez que essas histórias se constituem em rica fonte de informação sobre as diversas formas culturais de lidar com as emoções e com as questões éticas, contribuindo na construção da subjetividade e da sensibilidade das crianças. Ter acesso à boa literatura é dispor de uma informação cultural que alimenta a imaginação e desperta o prazer pela leitura. A intenção de fazer com que as crianças, desde cedo, apreciem o momento de sentar para ouvir histórias exige que o professor, como leitor, preocupe-se em lê-la com interesse, criando um ambiente agradável e convidativo à escuta atenta, mobilizando a expectativa das crianças, permitindo que elas olhem o texto e as ilustrações enquanto a história é lida. Quem convive com crianças sabe o quanto elas gostam de escutar a mesma história várias vezes, pelo prazer de reconhecê-la, de apreendê-la em seus detalhes, de cobrar a mesma seqüência e de antecipar as emoções que teve da primeira vez. Isso evidencia que a criança que escuta muitas histórias pode construir um saber sobre a linguagem escrita. Sabe que na escrita as coisas permanecem, que se pode voltar a elas e encontrá-las tal qual estavam da primeira vez. 
(Fonte: RCN- Referencial Curricular para Educação Infantil- Vol.3)

Diante dos objetivos explicitados nos Referenciais desenvolvi com o grupo de 4 anos o Projeto Ruth Rocha, onde reuni vários livros para vivência com as crianças dentre os quais escolhi os que tiveram maior apreço por parte delas para desenvolver algumas atividades que foram expostas na feira do livro da escola.

RUTH ROCHA

O TRABALHO DE RUTH É UM DOS MAIS RELEVANTES DA LITERATURA INFANTIL NO BRASIL. QUANDO A CRIANÇA LÊ SEU LIVRO, OU ESCUTA SUAS HISTÓRIAS, REPENSA SITUAÇÕES QUE OCORREM EM SUA VIDA, E PASSA A REAGIR DE FORMA MAIS CRÍTICA A PARTIR DE NOVOS VALORES APRESENTADOS POR ELA.

SITE DA RUTH ROCHA: www2.uol.com.br/ruthrocha/

O PROJETO

Este slideshow necessita de JavaScript.

PROMOVI O DIA DA ALMOFADA, ONDE AS CRIANÇAS PUDERAM APRECIAR A VONTADE OS LIVROS E ESCOLHER OS QUE MAIS LHE CHAMARAM ATENÇÃO

A PARTIR DESSA LEITURA, CONVERSAMOS SOBRE O MEDO DAS CRIANÇAS, FIZEMOS CARTAZES E PRODUZIMOS UM LIVRO COM O TÍTULO: “VOCÊ JÁ VIU BICHO PAPÃO?”, ONDE REGISTREI RELATOS E DESENHOS DAS CRIANÇAS SOBRE COMO ACREDITAM QUE SEJA O BICHO PAPÃO. FICOU MARAVILHOSO.

TRABALHAMOS AS CORES E OS VALORES COMO O RESPEITO ÀS DIFERENÇAS.

TAMBÉM FIZEMOS ESSAS LINDAS BORBOLETAS...

“BOM DIA SOL, BOM DIA FLORES, BOM DIA TODAS AS CORES!”

APRENDEMOS SOBRE CORES E EXPERIMENTAMOS TEXTURAS…

MATERIAIS QUE UTILIZAMOS: TAMPINHAS DE GARRAFA, CANUDINHOS COLORIDOS, RETALHOS DE PAPEL LAMINADO, RETALHOS DE LIXA, FORMINHAS DE BRIGADEIRO, RASPAS DE LÁPIS DE COR, BOLINHAS DE PAPEL CREPOM E ALGODÃO COLORIDO.

ESSE LIVRO É MUITO DIVERTIDO, POIS ELE TRÁS UM CERTO SUSPENSE QUE PRENDE A ATENÇÃO DA CRIANÇADA…

Á PARTIR DESTA HISTÓRIA PUDE TRABALHAR CONSCIENTIZAÇÃO AMBIENTAL E RECICLAGEM

REGISTRO DE LEITURA: DESENHO E COLAGEM COM SUCATA

( ROLINHOS DE PAPEL, CAIXAS VAZIAS, PAPÉIS DE BALA, ETC)

“O REIZINHO MANDÃO” É UMA HISTÓRIA MUITO ENGRAÇADINHA E QUE AS CRIANÇAS ADORAM. Á PARTIR DO LIVRO PUDEMOS CONVERSAR SOBRE VALORES COMO: PACIÊNCIA, AMIZADE, COOPERAÇÃO, ENTRE OUTROS…

“O LIVRO DO LÁPIS” 

APRENDEMOS SOBRE A HISTÓRIA DO LÁPIS E FIZEMOS VÁRIOS DESENHOS E PINTURAS

CONHECEMOS OS PERSONAGENS MAIS FAMOSOS CRIADOS POR RUTH ROCHA

VEJAM COMO FICARAM LINDOS OS FANTOCHES QUE FIZEMOS COM COLHER DE PAU ENVIADAS PELOS PAIS

OUTROS LIVROS DE RUTH ROCHA

 

O MOVIMENTO NA ROTINA DA EDUCAÇÃO INFANTIL

= ^ . ^= PROJETO MEXE-MEXE QUE É BOM = ^. ^=

PREFÁCIO

 O PRESENTE TRABALHO JUSTIFICA-SE NA NECESSIDADE DE INSERIR A PRÁTICA DO MOVIMENTO NA ROTINA DAS CRIANÇAS, A FIM DE DESENVOLVER AS CAPACIDADES DE NÍVEL AFETIVO, SOCIAL, MOTOR E COGNITIVO  ENVOLVENDO ATIVIDADES PRAZEROSAS ONDE AS CRIANÇAS  POSSAM SE DIVERTIR E AO MESMO TEMPO APRENDER E DESENVOLVER-SE FAZENDO O QUE MAIS GOSTAM: “BRINCAR”.

PRETENDE-SE EXECUTAR AS ATIVIDADES PROPOSTAS A FIM QUE ADQUIRAM NOVAS HABILIDADES MOTORAS   E APRENDERAM A RELACIONAR-SE E RESPEITAR OS LIMITES DO SEU PRÓPRIO CORPO.

AS ATIVIDADES TAMBÉM PODEM DAR ORIGEM A NOVOS  APRENDIZADOS NÃO PLANEJADOS , DANDO ORIGEM A NOVOS TEMAS A SEREM DISCUTIDOS Á PARTIR DA SENSIBILIDADE DAS PRÓPRIAS CRIANÇAS SOBRE DETERMINADA SITUAÇÃO.

JUSTIFICATIVA

A Educação Infantil é grande responsável pelo desenvolvimento integral da criança, tendo a função de envolvê-la no seu processo de descobertas, construção e busca pelo conhecimento, o que se dá significativamente através do lúdico, oferecendo a ela preparação para a vida, liberdade de ação e realização simbólica.

Nesse sentido esse projeto fundamenta-se nos objetivos explicitados no Referencial Curricular para Educação Infantil relacionados á prática do movimento, onde serão pertinentes atividades lúdicas que permitam desenvolver as potencialidades de ordem expressiva, motora, afetiva e cognitiva.

As brincadeiras que compõem o repertório infantil e que variam conforme a cultura regional apresentam-se como oportunidades privilegiadas para desenvolver habilidades no plano motor, como empinar pipas, jogar bolinhas de gude atirar com estilingue, pular amarelinha etc. (BRASIL, 1998)

Para isso desenvolvi com as crianças jogos e brincadeiras, que envolveram correr, subir, descer, escorregar, pendurar-se, movimentar-se, dançar etc. Além da confecção de brinquedos de sucata, oficinas de brinquedos, músicas que levaram os alunos a explorar e conhecer mais seu corpo, seus movimentos, seus limites, diferentes culturas, além de trabalhar paralelamente hábitos que levam á qualidade de vida tais como: praticar exercícios.

OBJETIVOS

• Levar as crianças a explorar o espaço por meio de atividades que possibilitem arrastar-se, engatinhar, rolar, andar, correr, saltar etc.;
• Desenvolver o equilíbrio, a coordenação motora grossa e fina e a lateralidade;
• Ampliar gradualmente o conhecimento e controle sobre o corpo e o movimento;
• Estimular o hábito da prática de exercícios físicos que levem à qualidade de vida.

ESTRATÉGIAS

• Resgatar a memória dos jogos e brincadeiras que fizeram parte da infância dos pais;
• Levantar os jogos e brincadeiras preferidos das crianças e da turma;
• Rodas de conversa sobre brincadeiras de meninos e de meninas (podemos brincar juntos?);
• Confeccionar um livro de jogos e brincadeiras á partir das preferências;
• Jogos cooperativos;
• Confeccão de brinquedos;
• Brincar de pega-pega, esconde-esconde, pular corda, bambolê,etc.;
• Percursos;
• Rodas de conversa;
• Cartaz sobre alimentação saudável;
• Caixa surpresa com alimentos saudáveis (enviados pelos pais).
• Atividades livres que possibilitem movimentar-se.

EXEMPLOS DE JOGOS COOPERATIVOS

1-)PEGA-PEGA BARATINHA

OBJETIVO: 

DESENVOLVER A ATITUDE COOPERATIVA E O RESPEITO POR REGRAS PRÉ ESTABELECIDAS, ALÉM DE ESTIMULAR O MOVIMENTO CORPORAL DE MANEIRA A PROPORCIONAR O PRAZER DE BRINCAR.

DESENVOLVIMENTO:

ESSA BRINCABEIRA É SEMELHANTE AO PEGA-PEGA TRADICIONAL, PORÉM QUANDO ALGUMACRIANÇA É PEGA ELA VIRA “BARATINHA” E DEVE DEITAR-SE NO CHÃO  IMITANDO O MOVIMENTO DA BARATA DE BARRIGA PARA CIMA, ENTÃO,  UMA OUTRA CRIANÇA, APELIDADA POR NÓS DE “FADINHA” DEVE SALVAR OS AMIGOS VIRANDO-OS PARA QUE CONTINUEM NA BRINCADEIRA.

***O DIFERENCIAL DESSA BRINCADEIRA É QUE ELA NÃO TEM UM CUNHO COMPETITIVO E SIM COOPERATIVO, ONDE TODOS PARTICIPAM E SE DIVERTEM.

PARA VARIAÇÃO DESSA BRINCADEIRA AO INVÉS DA “FADINHA” SALVAR AS “BARATINHAS” TODOS PODEM SALVAR OS AMIGOS.

2-) PERCURSO ADAPTADO:

CONTEÚDOS CONCEITUAIS:

• COORDENAÇÃO MOTORA, LATERALIDADE E EQUILÍBRIO.

CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS:

• SUBIR, DESCER, ULTRAPASSAR OBSTÁCULOS E ENGATINHAR.

CONTEÚDOS ATITUDINAIS:

• RESPEITO AO ESPAÇO DO OUTRO, COOPERAÇÃO E CONHECIMENTO DOS LIMITES DO PRÓPRIO CORPO.

METODOLOGIA:

1° ETAPA: EXPLICAR SOBRE CADA ETAPA DA ATIVIDADE QUE SERÁ REALIZADA E FAZER COMBINADOS COM A TURMA (ESPERAR A VEZ, NÃO EMPURRAR, ETC.)

2° ETAPA: REALIZAR  AQUECIMENTO ANTES DE INICIAR A ATIVIDADE

3° ETAPA: EXECUÇÃO DO PERCURSO PELAS CRIANÇAS (ESSA DEVERÁ SER OBSERVADA PELO PROFESSOR PARA QUE POSSA REALIZAR AS INTERVENÇÕES NECESSÁRIAS)

4° ETAPA: PROPOR QUE AS CRIANÇAS REGISTREM O PERCURSO ATRAVÉS DE DESENHOS

5° ETAPA: AVALIAÇÃO: PEDIR QUE AS CRIANÇAS FALEM  SOBRE ATIVIDADE PROPOSTA, EXPONDO O QUE GOSTARAM, SUAS DIFICULDADES, ETC.

3-) DANÇA DA CADEIRA COOPERATIVA:

OBJETIVO: SUBSIDIAR MANEIRAS CRIATIVAS DE BRINCAR E APRENDER GERANDO ATITUDES COMO COOPERAÇÃO, SOLIDARIEDADE E CUIDADO COM O PRÓXIMO.

DESENVOLVIMENTO: PRIMEIRAMENTE É INTERESSANTE REALIZAR A BRINCADEIRA DA DANÇA DA CADEIRA CONVENCIONAL JÁ CONHECIDA PELAS CRIANÇAS, DEIXANDO QUE BRINQUEM LIVREMENTE FAZENDO INTERVENÇÕES SOMENTE QUANDO NECESSÁRIO.

NUM SEGUNDO MOMENTO EXPLIQUE ÁS CRIANÇAS QUE FARÃO A BRINCADEIRA DE UM MODO DIFERENTE, SENDO QUE QUANDO A MÚSICA PARAR AO INVÉS DAS CRIANÇAS SAÍREM DA BRINCADEIRA SOMENTE AS CADEIRAS SAIRÃO, ENTÃO, JUNTAS DEVERÃO DESCOBRIR UMA MANEIRA DE TODAS SE SENTAREM. SE FOREM MUITAS CRIANÇAS NÃO SERÁ POSSÍVEL IR ATÉ A ÚLTIMA CADEIRA PARA QUE NÃO SE MACHUQUEM, MAS O IMPORTANTE É QUE O PROFESSOR VALORIZE AS SOLUÇÕES PROPOSTAS POR ELAS.

AVALIAÇÃO: FAZER UMA RODA DE CONVERSA E OUVIR A OPINIÃO DAS CRIANÇAS SOBRE AS DUAS BRINCADEIRAS OUVINDO SUAS PREFERÊNCIAS E VALORES INTERNALIZADOS.

VARIAÇÃO: AS CADEIRAS PODEM SER SUBSTITUÍDAS POR JORNAIS OU FOLHAS DE REVISTAS.

ESSE PROJETO OFERECE UM LEQUE DE CONTEÚDOS E OBJETIVOS A SEREM TRABALHADOS PODENDO SER UTILIZADO EM VÁRIOS SEGUIMENTOS. UTILIZEI ELE EM 2010 COM UMA TURMA DE 4 ANOS.

O PERCURSO FOI UMA DAS ATIVIDADES MAIS PRAZEROSAS DO PROJETO, POIS FOI ALGO QUE AS CRIANÇAS NUNCA HAVIAM VIVENCIADO, POR ISSO ELAS FICARAM MUITO CURIOSAS ENQUANTO EU ARRUMAVA O PARQUE.

ALÉM DISSO, NOTEI UMA PARTICIPAÇAÃO EFETIVA DE TODA A TURMA QUE SE DIVERTIU MUITO E APRENDEU CONCEITOS SOBRE A PRÁTICA DE EXERCÍCIOS FÍSICOS COMO POR EXEMPLO A MANEIRA ADEQUADA DE VESTIR-SE AO REALIZAR ESSAS ATIVIDADES.

OUTRO FATOR QUE ME CHAMOU ATENÇÃO FOI A COOPERAÇÃO COLETIVA POR PARTE DE TODA  TURMA QUE SOUBE ESPERAR, RESPEITAR A SUA VEZ E AJUDAR O AMIGO QUANDO NECESSÁRIO.

AO FINAL AVALIEI QUE A ATIVIDADE FOI MUITO SIGNIFICATIVA PARA AS CRIANÇAS, PRINCIPALMENTE PELO PRAZER EM EXECUTAR O QUE FOI PROPOSTO, MAS TAMBÉM POR PROPORCIONAR A ELAS ALGO DIFERENTE DA ROTINA QUE ESTÃO ACOSTUMADOS. A DEVOLUTIVA POR PARTE DAS CRIANÇAS FOI PEDIR QUE ELES PUDESSEM REALIZAR ESSA ATIVIDADE MAIS VEZES E É CLARO QUE EU ATENDI AOS PEDIDOS.

PROJETO BICHINHOS DE JARDIM

JUSTIFICATIVA

“O ser humano, os animais e as plantas provocam bastante o interesse e curiosidade nas crianças (…). São muitas questões, hipóteses, relações e associações que as crianças fazem em torno desse tema. Em função disso, o trabalho com os seres vivos e suas intricadas relações com o meio oferece inúmeras oportunidades de aprendizagem e de ampliação da compreensão que a criança tem sobre o mundo social e natural. A construção desse conhecimento também é uma das condições necessárias para que as crianças possam, aos poucos, desenvolver atitudes de respeito e preservação à vida e ao meio ambiente, bem como atitudes relacionadas à sua saúde.”

RCNI (Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil)

 

 OBJETIVO

Proporcionar o contato com os animais de jardim, a fim de conscientizar sobre a importância deles para a cadeia alimentar e para a vida das plantas que garantem a qualidade do ar que respiramos, levando as crianças a perceber a importância de preservar essas espécies.

Além disso, levar as crianças a descobrir que todos os seres vivos, sejam eles humanos, plantas ou animais têm o seu habitát natural e que dependem uns dos outros para sobreviver, estimulando-as a perceber a importância de respeitar e preservar o meio ambiente para que possamos viver bem e com saúde garantindo um aproveitamento do ar, da água e do solo  para as gerações futuras.

           

 METODOLOGIA

 Rodas de conversa;

Leituras de textos informativos e de livros relacionados;

Músicas, vídeos, jogos e brincadeiras;

Atividades artísticas;

Teatro de fantoches;

Experiências;

Confecção e observação de um terrário com bichinhos de jardim trazidos pelas crianças juntamente com uma pesquisa relacionada;

Metamorfose da borboleta;

Receitas (bolo formigueiro);

Confecção de murais;

Confecção de portfólio com registro das atividades realizadas.

Registro das atividades realizadas com um vídeo Movie Maker.

RECURSOS

 Pesquisas enviadas pelos pais, livros, DVD, máquina fotográfica, rádio, materiais para a confecção do terrário (aquário, terra, pedrinhas de aquário, etc.).

PRODUTO FINAL

Montagem de um DVD com as fotos tiradas durante o projeto.